儿子是个左撇子，上学了，写字仍用左手，老师曾希望他用右手，后来见他为难，也就支持他用左手了，现在儿子左手写的字跟别的孩子右手写的一样好。我从心里感激他的老师。在我的童年时代，周围一些喜欢用左手的伙伴在家长和老师的严厉呵斥下，都改变了习惯，最起码，写字必须用右手。现在，这种传统观念正在被打破，让人欣喜。
左手也是可以写字的，不能因为多数孩子习惯用右手就强迫所有孩子都用右手。事情虽小，却值得回味。教师的任务是为儿童的自由发展提供适当的条件和机会，为学生的个性发展提供充足的机会，创造良好的氛围。这是对教师的根本要求。
多年来，学校习惯把孩子按照一个模子、一种标准来培养。在这样的学校里，儿童像被钉子固定的蝴蝶标本，被束缚在课桌边，这对儿童的发展是非常不利的。
儿童成长是其内在生命潜力的释放与发挥，因此，对儿童内在生命潜力是“压制”还是“引发”就成为衡量教育好坏的尺度。儿童的生命冲动是在儿童自发活动中表现出来的，为了使儿童的生命力和内在潜力得到充分的表现和发展，就必须为他们创造良好的适应其发展的教育环境。
当前，我们主张多样性，强调在尊重学生发展的多样性基础上，为学生提供广阔的发展空间和丰富的学习资源，为学生个性和创造性的形成提供适宜的环境和优越的条件，来满足学生多样性发展的需要。做到少干涉，不有意无意地束缚和指责，以便学生独立、顺利地开展学习活动，并且要为学生提供适当的指导和帮助，引导发掘学生的学习兴趣和学习潜力，使每一个学生都能在原有的起点上获得自由多样的发展。我们不仅要着眼于学生当前的发展，更要为学生的终身发展奠定基础，这是教育的终极目标，也是教育的社会功能得以实现的必要条件。
学校教育具有促进学生个性发展、培养个体特殊才能的功能。教师要用发展的观点、研究的态度对待教育活动，尝试着从思想和行为中放弃自己的权威和中心地位，尊重学生的独立人格，和学生平等相处，围绕学生的发展来设计所有的教育活动，通过教育使人类天赋的潜力才能得到和谐发展。左手也是可以写字的-----教育的民主，教师的民主就充分体现在具体的认识和实践中。
